عدة التكوين في ديداكتيك التاريخ والجغرافيا

بوابة المراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين تقدم دورة تكوينية في ديداكتيك التاريخ والجغرافيا (الاجتماعيات) لفائدة المقبلين على اجتياز مباراة توظيف الأساتذة أطر الأكاديميات تخصص التاريخ والجغرافيا.

تخطيط التعلمات
يهدف التخطيط إلى تحضير الوضعيات التعليمية التعلمية التي هي: الوضعية الديداكتيكية والوضعية التقويمية، ثم بناء مخطط أو سيناريو قابل للأجرأة، هذا المخطط هو ما نصطلح عليه بالجذاذة. إذا لتخطيط الوضعيات ينبغي أن يكتسب المدرسون والمدرسات مفهوم الوضعيات التعليمية التعلمية، ثم التمرن على تخطيطها في جذاذة، وفيما يلي تعريف للوضعيات التي ينبغي تخطيطها:
✅الوضعية الديداكتيكية:
✅الوضعية التقويمية:

القدرة المستهدفة في نهاية التكوين:
أن يتمكن المدرسون والمدرسات من تحضير الوضعيات التعليمية التعلمية وبناءها في جذاذة قابلة للأجرأة.

المحور الأول: المرجعيات القانونية والتشريعية لتخطيط التعلمات
1: الاختيارات والتوجهات الوطنية في مجال التربية والتكوين
حددت الاختيارات العامة لإصلاح النظام التربوي ومراجعة المناهج انطلاقا من الفلسفة التربوية والمرتكزات الأساسية المتضمنة في الميثاق الوطني للتربية والتكوين الصادر عام 1999، وكذا في المداخل الواردة في الوثيقة الإطار الصادرة عن لجنة الاختيارات والتوجهات الصادرة عام 2000، وتتوزع هذه الاختيارات على ثلاثة مجالات، هي مجال القيم، ومجال الكفايات، ومجال المضامين.
أ-مجال القيم
يحدد الميثاق الوطني للتربية والتكوين المرتكزات الثابتة في مجال القيم، التي هي:
✅قيم العقيدة الإسلامية.
✅قيم الهوية الحضارية ومبادئها الأخلاقية والثقافية.
✅قيم المواطنة.
✅قيم حقوق الإنسان ومبادئها الكونية.
ب-مجال الكفايات
إن تطوير الكفايات وتنميتها على الوجه اللائق لدى المتعلم (ة)، يستوجب مقاربتها بشكل شمولي، مع مراعاة التدرج البيداغوجي في برمجتها، ووضع استراتيجيات اكتسابها. ومن الكفايات الممكن بناؤها في إطار تنفيذ مناهج التربية والتكوين نذكر ما يأتي:
✅الكفايات المرتبطة بتنمية الذات: تستهدف تنمية شخصية المتعلم باعتباره غاية في ذاته، وفاعلا إيجابيا ينتظر منه الإسهام الفاعل في الارتقاء بمجتمعه في كل المجالات.
✅الكفايات القابلة للاستثمار في التحول الاجتماعي: تجعل نظام التربية والتكوين يستجيب لحاجات التنمية المجتمعية بكل أبعادها الروحية والفكرية والمادية.
✅الكفايات القابلة للتصريف في القطاعات المنتجة ولمتطلبات التنمية الاقتصادية والاجتماعية.
ويمكن أن تتخذ الكفايات التربوية طابعا إستراتيجيا، وتواصليا، ومنهجيا، وثقافيا، وتكنولوجيا.
ج-مجال المضامين
✅في الثانوي الإعدادي: تتهيكل المضامين المقررة لمواد التاريخ والجغرافيا والتربية على المواطنة بالمرحلة الثانوية الإعدادية في شكل محاور، تتوزع على وحدات دراسية وملفات بمعدل محورين في كل أسدس. والوحدات الدراسية هي موضوعات مرقمة ومتسلسلة داخل المحور، لا يجوز إهمالها أو تخطيها تجنبا لإلحاق أي خلل بالمنهاج.
✅في الثانوي التأهيلي: تتهيكل المضامين المقررة لمادتي التاريخ والجغرافيا بالمرحلة الثانوية التأهيلية في شكل مجزوءات تتوزع بدورها على محاور ووحدات دراسية وملفات بمعدل مجزوءتين في كل مستوى دراسي ومجزوءة واحدة في كل أسدس.
والمجزوءة وحدة تعليمية تعلمية متكاملة تخدم موضوعا معينا من خلال إشكالية واضحة لها خط ناظم يستشف من عنوانها وغلاف زمني مناسب لإنجازها يكيف حسب الأقطاب والشعب، وفي إطار معالجة الإشكالية المطروحة، يتم تفريع المجزوءة إلى محاور ووحدات.
والوحدات الدراسية هي موضوعات مرقمة ومتسلسلة داخل المجزوءة لا يجوز إهمالها أوتخطيها.

المحور الثاني: المرجعيات الابستمولوجية والمنهجية والديداكتيكية لتخطيط التعلمات
1: في التاريخ
أ-مجالات التاريخ: هي المستويات الأساسية التي تكون مقطع المادة التاريخية:
✅التاريخ السياسي الحدثي
✅الديموغرافيا التاريخية
✅التاريخ الاقتصادي والاجتماعي
✅تاريخ العقليات أو الذهنيات
ب-المفاهيم المهيكلة: يحاول المؤرخون تعريف الواقع التاريخي المعقد بمفاهيم أساسية:
✅الزمن
✅المجال
✅المجتمع
ج-النهج التاريخي: هو المسار المعتمد في دراسة جزء معين من واقع الماضي، يتم عبر:
✅التعريف
✅التفسير
✅التركيب
د-وسائل التعبير في التاريخ: في مادة التاريخ نستعمل الأدوات التواصلية الآتية:
✅التعبير اللفظي
✅التعبير العددي
✅التعبير الكرافيكي
ه-الإنتاجات في التاريخ: الإنتاجات التي يتم التوصل إليها من خلال معالجة واقع تاريخي:
✅الأحداث التاريخية
✅المفاهيم
✅الاقتراحات المجردة

2: في الجغرافيا
أ-مجالات الجغرافيا: تجمع بين الخدمة المجتمعية للجغرافيا والمجالات التي تهتم بدراستها
✅الجغرافيا الطبيعية
✅الجغرافيا البشرية
✅الجغرافيا الإقليمية
ب-النهج الجغرافي: يشمل العمليات التي يتم من خلالها الكشف عن الكيان الجغرافي موضوع الدراسة وهي ثلاثة:
✅الوصف
✅التفسير
✅التعميم
ج-المفاهيم المهيكلة: تدل على الواجهات التي تخضع للمعالجة من حيث الوصف والتفسير والتعميم، وهي ثلاث واجهات:
✅المورفولوجيا
✅التوطين
✅الحركة
د-وسائل التعبير الجغرافي: قنوات التواصل المستعملة في الخطاب الجغرافي:
✅التعبير اللفظي
✅التعبير العددي
✅التعبير المبياني
ه-الإنتاجات الجغرافية: الحصيلة المعرفية التي حققتها الجغرافيا من خلال الدراسات المجالية:
✅الأحداث
✅المفاهيم
✅اقتراحات مجردة
3: في التربية على المواطنة
أ-مجالات التربية على المواطنة: هي الحقوق والمسؤوليات، وما يرتبط بها من قيم ومبادئ وسلوكات، وترتبط التربية على المواطنة بثلاثة مستويات تشكل المجالات التي تتجسد فيها مختلف مظاهر ترسيخ ثقافة الحق والواجب والديمقراطية، وهي:
✅المستوى البيداغوجي
✅المستوى التربوي
✅المستوى الثقافي
ب-دورة التعلم في التربية على المواطنة: منهاج التربية على المواطنة في المرحلة الثانوية الإعدادية مهيكل حول أنشطة يتعين أن تراعي دورة التعلم عمليا وليس نظريا:
✅الاكتشاف
✅رد الفعل
✅الفعل


المحور الثالث: الخطوات الإجرائية لتخطيط التعلمات
1-تحديد الكفاية المستهدفة
2-تحديد الأهداف
3-الاستكشاف الوثائقي وممارسة النقل الديداكتيكي
4- الأنشطة التعلمية التعليمية
5-وضع خطة لتقويم التعلمات



إرسال تعليق

0 تعليقات