الكتاب المدرسي بوصفه آلية للنقل الديداكتيكي

 

أصبحت المدرسة حاليا تقدم للمتعلم كافة وسائل تنمية التعلمات وإنجاحها وتطوير القدرات. والكتاب المدرسي أحد آليات النقل الديداكتيكي لتحقيق هذه الغايات. ويطلق النقل الديداكتيكي عادة على مجموع التحولات التي تطرأ على نظام محدد من المعارف العلمية أو العالمة، بفعل اندراجه داخل منظومة تعليمية معينة. إنه بشكل ما تغير لا يمس هذه الأفكار والتصورات في ذاتها، بل يلحق التنظيم المنهاجي والديداكتيكي الذي يعطى لها داخل المؤسسة المدرسية. إنه بمعنى ما انتزاع للأفكار والمعارف من سياقها الأصلي (سياق العلم أو ممارسات إنتاج الخطاب العالم أو الممارسات التقنية الاصلية لإنتاجها)، وإعادة إدراجها داخل سياق آخر، هو السياق المدرسي بالذات.

غير أن ذلك لا يعني أن النقل الديداكتيكي مجرد عملية تقنية، بل هو عملية مركبة وواسعة ترتبط بالمشروع الاجتماعي للتعليم والتكوين. فهو، حسب فيليب بيرونو، تحويل لمعارف مختلفة، أكاديمية وتقنية متخصصة في بعض الفنون والصناعات، ولممارسات وخبرات مهنية مرجعية سائدة اجتماعيا؛ تحويل يتم عبر سلسلة من المستويات المتراتبة، تبتدئ بالمعارف الموجهة للتدريس (وذاك على مستوى المناهج المعلن عنها رسميا من طرف المؤسسة المدرسية ومقرراتها وبرامجها)، وتمر عبر المعارف المدرسة فعلا (وذاك هو مستوى المناهج الفعلية التي تمارسها هيئة التدريس)، لتنتهي إلى المعارف المكتسبة (وذاك هو مستوى مجموع التعلمات الفعلية المتحققة لدى التلاميذ).
يكشف النقل الديداكتيكي نمطين ثقافيين لاشتغال المعارف: نمط للإنتاج العلمي أو الأكاديمي أو مرتبط بإطار مرجعي إجتماعي لممارسة تقنيات ومهارات لبناء موضوعات محددة؛ ونمط آخر مدرسي لإعادة إنتاج ما يبنيه العقل العلمي أو الاكاديمي أو التقني، لأغراض التعليم والتكوين والتعلم. في ارتباط بذلك، يولد النقل الديداكتيكي عمليات معقدة تفصل المعارف والخبرات المتخصصة والممارسات المهنية الاجتماعية، عن الشخص أو الذات التي أنتجتها، لكي تتم إعادة بنائها داخل تصور منهاجي (Conception curruculaire) موجه بغايات وأهداف محددة للتعليم والتعلم، مع منحها هوية مدرسية، وذلك ببرمجتها داخل مقررات ووحدات دراسية تخضع لنظام متدرج ومتنام محكوم بمقتضيات الأنشطة التعليمية وما تتطلبه من تكوين وتقويم، وبإكراهات الزمن والمكان المدرسيين.
يشكل الكتاب المدرسي عامة إحدى القنوات أو الحوامل التي تعتمدها المؤسسة المدرسية في النقل الديداكتيكي للمعارف والخبرات الموجهة للتعلم. ومن مزايا النقل الديداكتيكي عبر الكتاب المدرسي أنه:

• يتلاءم مع تعليم يشمل قطاعات جماهيرية عريضة من التلاميذ.
• يتيح إمكانية واسعة للاجتهاد في بناء الكتب المدرسية حسب أهداف التعلم المختلفة.
• يفتح أمام المتعلمين فرصة لتقوية قدراتهم القرائية وما يرتبط بها من فهم وتحليل وتركيب.
• يستدعي المتعلم لكي يركز عمله الذهني على المعطيات المقدمة والوثائق المكتوبة المختلفة وما تحمله من معلومات وتمارين وتطبيقات وإشكالات.

فرض نظام التعليم الحالي توسيع مفهوم النقل الديداكتيكي عبر الكتاب المدرسي، بحيث لم يعد ينطبق على ما يتم تأليفه من وثائق في مجال التخصصات والموارد الدراسية، بل أصبح أيضا عملية أشمل تستهدف إنتاج نسيج من الإصدارات الموازيةفي شكل كتب منهجية ووثائق بيداغوجية موجهة لمختلف المتدخلين في حقل التربية والتعليم، لأجل استثمارها بأشكال مختلفة، سواء في مجال التدريس ومواكبة التلاميذ ودعمهم، أو في تنمية المدارك بالمستجدات المعرفية الخاصة بالتعلم والتحصيل الدراسي والتربية المدرسية عامة. لهذا السبب، نلاحظ أن صناعة الكتب المدرسية في المجتمعات المعاصرة، قد جعلت النقل الديداكتيكي يشمل أيضا الثقافة التربوية حول الطفل والمدرسة والاندماج الدراسي وغير ذلك. من شأن  هذه الثقافة إغناء الخبرة التربوية للمدرسة، وإمداد الآباء والمجتمع عامة بثقافة متجددة قدر الإمكان حول الطفل والتعليم والتعلم، وجعل هذه الثقافة التربوية جزءا من الفضاء العمومي.

عبد الحق منصف، الكتاب المدرسي والنقل الديداكتيكي، مجلة دفاتر للتربية والتكوين، العدد3.